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研学推敲“ 高品质” 半亩方塘流水长——棠实“高品质课堂”研讨会

日期: 2018-05-14
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研学推敲“ 高品质” 半亩方塘流水长——棠实“高品质课堂”研讨会

为加强区内联盟学校的“课改”互动交流,促进各联盟学校在“高品质课堂”构建与实践研究的深入开展,及时总结经验、发现问题,棠湖中学实验学校于2018年5月11日举办了“高品质课堂”展示研讨会,邀请了联盟学校教师代表参加。


研学推敲“ 高品质” 半亩方塘流水长——棠实“高品质课堂”研讨会

棠中实验校教师带来精彩的研讨课。


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李老师遵循“高品质课堂”的要求,在四环节流程中渗透了美育教育,既注重了知识的落实又在小组合作中做及时的引导和评价,学生的积极主动和老师的巧妙设计、引导相得益彰。


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王老师执教的整堂课教学流畅,重点突出,以问题引领、任务驱动的方式层层推进。课堂上充分彰显了学生主体地位,重视学生个体体验。


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高老师本堂课设计四个环节:自主发现、互动探究、拓展应用、总结提升。以问题为引领任务驱动,层层递进,环环相扣,既重视知识的生成过程又重视学生在这个过程中的方法获得,充分体现了“高品质课堂”对教师的教和学的促进作用。 


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黎老师以烧碱和纯碱的名分之争为故事起因,创设情境引入课题;以烧碱和纯碱的入水之争、变质之争、还原之争作为教学重点,以问题驱动的方式让学习内容具体化。学生以小组为单位合作探究,通过自主设计实验,分组实验等方式帮助学生建构意义。


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活动有幸邀请到省科院义教所所长何立新作指导。


何所长指出:高品质课堂的主要特征应该是用问题引领,任务驱动来达到教学目的。


专家的指导,让与会教师茅塞顿开:   

  

首先,进一步认识到何谓”真学习”——”真学习“应是教师设置合理的情境,引导学生入实际的情境,经历知识生成的过程,这样才能让学生真正理解知识、掌握方法,领悟思想。


其次,前置性的学习,不是做题,应是引导学生主动寻找课堂上要学习的真问题,激发学生的求知欲望,为新课的学习作知识和情感的辅垫。


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